写于 2017-09-08 20:13:09| 无需申请自动送彩金| 环境
经合组织教育局的专家Eric Charbonnier说,有些国家优先考虑教师培训和对困难学生的支持。作者Eric Charbonnier发表于2016年3月15日16h52 - 更新于2016年3月16日11h50播放时间4分钟。文章提供给用户由Eric CHARBONNIER(专家在经济合作与发展组织的教育局)关于对学业失败在公共系统中进行大规模投资,往往坑主张斗争中的辩论在一个或多或少私有化的市场中,机构之间的竞争的支持者。双方将选择有利于他们在这个或那个国家的论文的例子。我很遗憾地通知您经济合作与发展组织(OECD)的研究,例如PISA国际学生助理计划 - 投资和学生成功的金额或公共或私人性质之间没有确定的联系。例如,在美国,谁在教育花费太多(占GDP的6.5%,而5.3%的平均水平OECD)的私人资金的三分之一(对平均为17%) ,学生表现不佳;在芬兰,花费少一点(占GDP的5.8%),90%的公共资金,学生更多。但法国占GDP的5.3%,公共资金的90%也低于平均水平。和韩国,与私人第三方,如美国GDP的6.7%,比美国人......因此,对于性能的原因正在寻找其他地方更有效率。我们的定性研究,如教学和学习国际研究(Talis),确定了主要的杠杆。首先是教师的素质。他们的初始培训越多地融合知识和技能,特别是知道如何使用异构课程,这种质量就越高。这也取决于系统的吸引优秀的学生在老师的培训课程,有吸引力的薪酬早(不迟到)的事业和职业的社会声望的能力。另一种情况是不断的培训和应对的优先需要确定 - 使用数字工具,差异化教学,教学残疾学生 - 不洒“按需”。在法国,十分之四的大学教师认为自己没有为教育学做好充分准备,这是经济合作与发展组织中最高的数字。我们估计最低门槛是每位教师每年100小时的个性化培训计划。