写于 2017-11-11 20:03:11| 无需申请自动送彩金| 环境
<p>经济学家Marc Gurgand认为,最弱势群体的失败可以通过方法和教育组织的多样化来实现</p><p>作者:Marc Gurgand发表于2016年3月15日下午2:22 - 更新于2016年3月16日12:02播放时间4分钟</p><p>为订阅者保留的文章作者:Marc Gurgand(CNRS-巴黎经济学院)法国学校在处理学生的异质性方面存在困难</p><p>最低的他们遇到学业失败:第一线索(阅读困难)到最终的制裁(没有度),它是一个群体,其命运现在15%〜20%成年人将非常脆弱</p><p>这些困难在很大程度上与社会起源相关:从早期的刺激性质,货币贫困,弱势家庭的自我审查,一整套机制被记录,其影响随着时间的推移而累积</p><p>这些社会不平等反映在学校隔离中</p><p>在法兰西岛,大约从弱势家庭(职工和失业本质上)半数儿童在接受优势的学生(高级管理人员和教师)的总人口不到8%的学校受教育</p><p>这主要是由于部门划分和高度分割的住房市场之间的相互作用,以至于住房价格对该部门学校的形象敏感!在20世纪60年代,美国的自由主义经济学家米尔顿·弗里德曼(1912年至2006年)提出,公共权力继续资助教育,同时在很大程度上开放教育市场的竞争:每个孩子将收到一个“检查” (凭证)他可以在任何学校,私人或公共场合辩论</p><p>这个计划可以有三个优点:刺激多样化的教育服务,更好地适应家庭的口味或孩子的需要;打破与房地产市场的联系;激发学校之间的竞争,鼓励他们提高效率</p><p>自1981年以来智利的学校改革就是这种模式大规模改编的一个例子</p><p>私立和公立学校竞相接收家庭的代金券,1981年至1989年间,一年级和二年级私立教育的比例从21%上升到40%!但这项政策特别强化了学校隔离:中产阶级大量离开了公立学校,这使得越来越多的贫困儿童陷入困境</p><p>此外,